PENDIDIKAN INKLUSIF

Konsep Inklusif:

Peluang pendidikan yang disediakan bagi murid-murid yang mempunyai pelbagai jenis kecacatan( seperti kecacatan pendengaran atau penglihatan) yang belajar di dalam bilik darjah biasa bersama-sama dengan murid-murid yang sebaya dengan mereka.

Dengan perkataan lain, palajar khas diintegrasikan dalam pendidikan bersama pelajar normal.Di dalam kelas pendidikan inklusif, murid-murid mengikut kurikulum biasa yang telah diubahsuai oleh ahli-ahli pendidikan.

Pelajar menguasai kemahiran

Program Pengayaan

Pelajar lambat menguasai

kemahiran

Program Pemulihan

Penilaian semula

Menguasai kemahiran

Program Pengayaan

Murid-murid dalam kelas pendidikan inklusif dibimbing oleh guru resos yang bekerjasama dengan guru kelas agar mereka dapat memahami konsep yang disampaikan oleh guru kelas dengan lebih efektif.Murid-murid yang mengalami kecacatan dibantu oleh alat sokongan khas.Jika seseorang murid tidak dapat mengikut kurikulum biasa, murid-murid ini akan mengikuti kurikulum pendidikan khas.

Objektif Pendidikan Inklusif:

· Meningkatkan kesedaran kanak-kanak normal tentang kanak-kanak khas

bahawa mereka juga sebahagian daripada ahli masyarakat

· Memberi peluang kepada kanak-kanak khas untuk menyesuaikan diri dengan

rakan sebaya yang normal dan menyertai aktiviti yang disediakan untuk

mereka

· Memberi pengetahuan dan kemahiran kepada kanak-kanak khas yang

standing dengan kanak-kanak normal untuk meningkatkan konsep kendiri

mereka

· Untuk mengelakkan daripada berlakunya diskriminasi dalam pendidikan dan

kemudahan yang telah dibekalkan oleh pihak Kementerian Pendidikan

Ciri-ciri Dalam Pendididkan Inklusif:

· Penerapan nilai-nilai murni dalam semua mata pelajaran perlu dilaksanakan

oleh guru.

· Pemupukan budaya sains dan teknologi penting dalam pendidikan inklusif

· Peningkatkan dan pengukuhan Bahasa Melayu diutamakan dalam sebarang

program pendidikan inklusif

· Penekanan diberikan pendidikan berkonsepkan komputer

Pelaksanaan Pendidikan Inklusif:

· Guru mesti menggunakan prinsip pemeringkatan isi

· Strategi pengajaran dan pembelajaran mesti dapat meningkatkan penglibatan

murid melalui kaedah-kaedah dan teknik-teknik bercerita, main peranan,

lawatan dan projek

· Di sekolah rendah, Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah Rendah(PKSR)

dijalankan, manakala di sekolah menengah Penilaian Kemajuan Berasaskan

Sekolah Menengah(PKSM) dijalankan. Kedua-dua penilaian berasaskan

kebolehan murid dan bukan terhad kepada satu kurikulum yang berstruktur.

Penilaian yang bersifat formatif boleh dijalankan pada bila-bila masa sahaja

dalam kedua-dua bentuk penilaian ini

· Sebarang penilaian yang dibuat dalam kelas pendidikan inklusif mesti

disediakan berdasarkan minat murid. Penilaian ini juga mesti mencabar

minda dan pada masa yang sama tidak menyekat kebolehan murid

· Penilaian digunakan dalam pendidikan inklusif boleh dibuat dalam bentuk

berikut:

(a) projek

(b) rekod anekdot

(c) perlakuan

(d) demonstrasi

· Murid-murid dalam kelas pendidikan inklusif terikat dengan peraturanperaturan

bilik darjah yang sama seperti murid-murid yang lain

Jenis-jenis Kanak-kanak Istimewa:

· Kanak-kanak yang ~ bermasalah kerencatan akal/mental

~ bermasalah pencapaian akademik

~ bermasalah tingkah laku

~ bermasalah kecacatan fizikal

~ bermasalah kecacatn penglihatan

~ bermasalah kecacatan pendengaran

~ pintar cerdas

· Kanak-kanak istimewa yang lain juga boleh dimasukkan dalam kelas

pendidikan inklusif jika masalah pembelajaran yang dihadapi oleh mereka

tidak begitu serius

· Jika kanak ini bermasalah pembelajaran/kecacatan/tingkah laku yang sangat

serius, perlu dimasukkan dalam sekolah berasingan untuk mendapatkan

pendidikan khas

Peranan Guru Reses dan Guru Biasa Dalam Pelaksanaan Pendidikan

Inklusif:

· Dalam sekolah yang tiada program pendidikan khas, guru mesti mengajar

kanak-kanak istimewa dangan kanak-kanak normal dalam satu bilik darjah

yang sama. Oleh itu, guru reses atau guru biasa perlu menggunakan kaedah

koperaktif dan kolaboratif dalam mengendalikan kelas inklusif

· Guru terpaksa mengelolakan aktiviti pemulihan untuk kanak-kanak istimewa

dan aktiviti pengayaan pula disediakan untuk murid-murid yang menunjukkan

pencapaian akademik yang baik

· Kebanyakan aktiviti dalam kelas pendidikan inklusif berlaku dalam aktiviti

kumpulan